Кіріспе.
Сәлем, қымбатты достар. Менің атым Анна. Ал бүгін мен сенің жолбасшыңмын. Сіз бен біз бүгін тыңдау үшін жиналдық қызықты экскурсия. Біздің экскурсияның тақырыбы: «Малахов Қорған ескерткіші – екі қорғаныс». Біздің экскурсияның бағыты Малахов Қорғанының аумағы арқылы өтеді, мұнда сіз көптеген ескерткіштерді, зеңбіректерді, қорғаныс мұнарасын, Нахимов пен Корнилов өліммен жараланған жерлерді және Екінші дүниежүзілік соғыстан аман қалған жалғыз ағашты көресіз. Топтан хабардар болуларыңызды сұраймын, экскурсия барысында сұрақтарыңызға жауап беремін.
Ал енді Экскурсияның тақырыбына оралайық!! Малахов Курган жай ғана емес тарихи ескерткіш, бұл әрбір севастопольдіктер үшін қасиетті жер, Севастопольдің алғашқы қорғанысының тағдыры осында шешілді. Қорғанның атауы, бір нұсқада түсіндірілгендей, отставкадағы теңіз матросының есімімен байланысты. Михаил Малахов,Қорғанның етегіне алғашқылардың бірі болып қоныстанғандардың бірі болып Кеме жағасында беделді адам болған. Оның үйі осы қорғанның баурайында тұрған. Адамдар Малаховқа кеңес, көмек, сот ісін жүргізу үшін жиі келетін: ол адал және әділ адам болатын. Олар: «Төбеге, Малаховқа барайық», - деді. Қорған бірте-бірте оның атымен атала бастады.
Төбе сыртынан қарағанда өте әсерлі болмауы мүмкін - төбе төбе сияқты. Оның биіктігі теңіз деңгейінен небәрі 97 метр болса да, қорғанның даңқы зор. Жүз жылдың ішінде қорған екі рет кескілескен шайқастардың алаңына айналды.
1854-1855 жылдары Севастопольді қорғау кезіндеҚорғаныстың сол қапталындағы шешуші позицияны төңірегінде билеген Малахов Курган болды. Мұнда Вице-адмирал В.А. қайтыс болғаннан кейін Кеме жағының негізгі қорғаны болды. Корниловты шақыра бастады Корниловский.
Мұнда француз әскерлері ең қаһарлы шабуылдарын жасады. Алайда жау қорғаныс құрылыстары көп күндік артиллериялық бомбалаумен талқандалып, қорғаушылардың күші таусылғанда ғана он бір айға созылған шайқастан кейін қорғанды басып алуға қол жеткізді. Малахов Курганының жоғалуы қаланың 11 айлық қорғанысының нәтижесін алдын ала анықтады.
Қорғаныс кезеңінде Малахов Қорғанында тоғыз батарея болды, олардың екеуі 1958 жылы шығарылды. Олар Қырым соғысындағы шынайы кеме зеңбіректерімен жабдықталған. Мылтық шойыннан құйылған және салмағы екі тоннадан жеті тоннаға дейін. Теңізшілер оларды бастиондарға сүйреп апару үшін көп күш жұмсауға мәжбүр болды. Зеңбіректер қатты және жарылғыш (бомба) зеңбірек оқтарын атады. Қару-жарақтың жетілмегендігіне және қорғаушылардың барлығына мұқтаждығына қарамастан, екі күшті империялық держава Севастопольді бір жылға жуық уақыт бойы ала алмады.
Жау қалаға алғашқы шабуылын қоршау басталғаннан кейін тоғыз айдан кейін, 1855 жылы 6 маусымда жасай алды. Бұл шабуылды Севастополь қорғаушылары ерлікпен қайтарды. Осы күнгі оқиғалар туралы әңгімелейді Севастополь қорғанысының панорамасы,бұрынғы төртінші бастионда орналасқан.
Малахов Курганда көптеген көрнекті қорғаныс қаһармандары шайқасты: адмиралдар Нахимов, Корнилов, Истомин, севастопольдік мейірімді Даша және жау лагеріне көптеген жорықтарға қатысқан матрос Кошка. Түнде ержүрек аңшылар (оларды осылай атады) олжаларды, тұтқындарды басып алды, жаудың бекіністерін қиратты, ең бастысы, бұл өте күшті психологиялық қару болды. Қырым соғысынан кейін «Малахов Курган» атауы бүкіл әлемге танымал болды. 1856 жылы 1855-1856 жылдары Қырымдағы француз әскерін басқарған француз маршалы Пелисьеге «Герцог Малаховский» атағы берілді. Германияда Форт Малахов бар, Парижге жақын шағын қала «Малакоф» деп атала бастады.
Қорған кезінде танымал болды Севастопольдің екінші қорғанысы.Сондықтан Малахов Курган - екі соғыс: Қырым және Ұлы Отан соғысы ескерткіштерінің мемориалдық кешені.
Негізгі бөлім
Қазір біз Малахов Курганның негізгі кіреберісінде тұрмыз. Аркафриздегі құрмалары бар үлкен дорикалық портикті безендіреді: 1854-1855. Кең үлкен баспалдақ қорғанның басына шығады. Баспалдақ екіге бөлініп, қайтадан қосылып, маникюрленген көгалдары бар үлкен көгалды құрайды. Бұл жерден бүкіл Севастопольді көруге болады: қаланың орталық бөлігі; Владимир соборы - адмиралдардың бейіті, олардың үшеуі осында Малахов Қорғанында қайтыс болды; ашық теңіз; Севастополь шығанағына кіре берістегі Константиновская батареясы; Севастопольдің солтүстік жағы Әулие Петр шіркеуінің пирамидасымен безендірілген. Николас бауырластар зиратында. Енді сіз және мен осы баспалдақпен көтерілеміз
Қазір біз екі ескерткіш орналасқан бірінші кең көлденең платформада тұрмыз. Сол жағы – Қырым соғысы, оң жағы – Ұлы Отан соғысы. Оң жақта орналасқан ескерткішке барайық. Бұл 8-әуе күштерінің ұшқыштарына арналған ескерткіш, 1944 жылы мамырда Севастопольді фашистерден азат еткен. Оны генерал-майор Хрюкин басқарды. Армия құрамында Евдокия Бершанская басқаратын түнгі бомбалаушы әйелдер полкі шайқасты. Қыздар PO-2 қанаттары бар ұшақтарда ұшатын, өйткені ұшақтар жетілмеген және снарядқа тисе, олар сіріңке сияқты жанып кеткен. Бұл ұшақтарда ұшқыш әйелдер жауды үрейлендірді; Полктің қырықтан астам әйел ұшқышы
Кеңес Одағының Батыры атағы берілді.
Ескерткіш – гранит тас, одан истребитель ұшағы «ұшады». Екінші дүниежүзілік соғыстың үздік жауынгерлерінің бірі Як-3 мемориалдық ұшақтың прототипі ретінде пайдаланылды. Ескерткіш әскери құрылысшылармен 1944 жылы шілдеде салынып, 1994 жылы қалпына келтірілді. Ескерткіштің жанында Севастопольді азат етуге қатысқан ұшу құрамалары мен бөлімшелері жазылған гранит тақталар бар.
Енді сайттың сол жағына көшейік. Міне, кішкентай ақ мәрмәр ескерткіш , 1892 жылы орнатылған жоғарыдаорыс және француз солдаттарының жаппай бейіті . Онда 1855 жылы 27 тамызда Малахов Кургандағы соңғы шайқаста қаза тапқан сарбаздардың қалған бөлігі бар.
Бірінші қорғаныстың соңғы күні француздар Малахов Курганға басып кіргенде, орыстар бірнеше рет қарсы шабуылдар жасап, жанқиярлықпен шайқасты, нәтижесінде екі жақтан да шығын өте көп болды. Бұл шайқаста қаза тапқандар сол қабірге жерленген. Жерлеуді француздар жасады, олар қарсыластарының батылдығын жоғары бағалады.
Ақ тұғырдың үстінде қара крест бейнеленген қара стела көтеріледі. Гүлдердің символикасы монументтің артқы жағында бедерленген француз тіліндегі жазумен түсіндіріледі: «Жеңіс шабыттанды, өлім біріктірді. Ердің даңқы осындай, сарбаздың даңқы осындай».Ескерткіштің алдыңғы жағында мына сөздер жазылған: «1855 жылы 27 тамызда қорғаныс және шабуыл кезінде Малахов Курганға құлаған орыс және француз жауынгерлеріне арналған ескерткіш».
Ұлы Отан соғысы кезінде ескерткіш қатты зақымданып, 1960 жылы қалпына келтірілді.
Француз сарбаздары «шайтандық» деп атаған бұл жерден Малахов Курганның негізгі аллеясы басталады, оның жасы елуге таяп қалды; Бұл аллеядағы ағаштарды КСРО және шет елдердің партия, мемлекет және қоғам қайраткерлері, Кеңес Одағының Батырлары, ғарышкерлер (оның ішінде Юрий Гагарин) отырғызған. Бұрын ағаштардың жанында аты жазылған тақтайшалар болатын. Бұл аллея деп аталды Достық аллеясы.
Енді аллеямен серуендейміз. Сонымен, сол жақта сіз қуатты кеме зеңбірегін көресіз . Бұл Екінші дүниежүзілік соғыстың нағыз кеме зеңбіректері. Мылтық калибрі 130 мм, атыс қашықтығы 20 км. Екінші мылтық осы жерде тұрды (бірінші мылтық ағаштардың артында). 1941 жылы қазанда «Совершенный» эсминецін фашистік мина жарып жіберді. Одан мылтықтар алынып, құрлыққа орнатылды. Ол осылай құрылды батарея «Малахов Курган».Мылтықтарға эсминецтің матростары (60 адам) қызмет көрсетті, батареяны командир-лейтенант Матюхин басқарды. Батареялар осылай аталды - «Матюхинцы». Батарея қаланың солтүстік жағындағы Мекензи тауындағы (солтүстік 16 км) бөлімшелерімізге қолдау көрсетті.
Матюхиндіктер осы уақытқа дейін шайқасты соңғы күндерқорғаныс 1942 жылы 30 маусымда фашистер Малахов Курганды басып алды. Күштер тең емес еді. Аман қалғандар Севастопольдің оңтүстік-батысына барып, сол жерде соғысуды жалғастырды. Көпшілігі қаланың басқа қорғаушылары сияқты тағдырды бастан өткерді: олар тұтқынға алынды. Сіз көріп отырған мылтық «Бойкий» эсминецінен алынған. Олар «Керемет» эсминеціндегілермен бірдей және мұнда Севастопольді қорғаған теңізшілерге арналған ескерткіштер ретінде тұр.
Сәл жүрсек, көреміз ерекше ескерткіш. Бұлескерткіш ағаш - ескі бадам , Ұлы Отан соғысынан аман қалды. Севастополь азат етілгенде, тіпті Малахов Кургандағы жер де өртеніп кетті, әрине, барлық жасыл өсімдіктер өлді, тек кішкентай күйдірілген бадам ағашы аман қалды және гүлдеді. Оның үстінде бір ғана тірі бұтақ қалды. Бірақ әр көктемде ол ақ гүлдермен көмкеріліп, өмірдің өлімді жеңуін білдіреді.
Енді аллеяның ортасына назар аударыңыз, онда а Малахов Курган қорғанының қола рельефтік картасы (сәулетші А. Шеффер). Картада батареялар, ұнтақ журналдары, баспаналар - 1854-1855 жылдардағы қорғаныс кезінде болғанның бәрі көрсетілген. Қарсыласқа бағытталған бұрыштың шығыс деп аталатын аймағында Қорғаныс мұнарасы , ол қазір орналасқан Севастопольді ерлікпен қорғау және азат ету мұражайының филиалы.
Қорғаныс мұнарасына барайық. Бұл донжон мұнарасы бастиондағы жалғыз тастан жасалған қорғаныс ғимараты. Ол 1854 жылдың жазында Севастополь тұрғындарының қаражатына әскери инженер Ф.А. Старченко. Инкерман тастан мұнара салынды. Төменгі ярустың қабырғаларының қалыңдығы 152 см, үстіңгі қабаты 88 см. Мұнараның екі ярусында 52 саңылау болды, ал жоғарғы платформаға он сегіз фунттық бес бекініс зеңбірегі орнатылды. Мұнарада алғашқы қорғаныс кезінде Малахов Қорғанын қорғаған полктер мен бөлімдердің аттары жазылған мемориалдық тақта бар.
1854 жылы 5 қазанда Севастопольді бірінші бомбалау кезінде мұнараның жоғарғы қабаты жау снарядтарымен қиратылды, ал төменгі бөлігі баспана қызметін атқарды. Онда таңу пункті, ұнтақ қоймасы, лагерь шіркеуі және контр-адмирал В.И. Қорғаныс сызығының төртінші дистанциясын басқарған Истомин (оған Малахов Курган кірді). 1855 жыл, 7 наурыз ИстоминМалахов Курганының қашықтан бекінісін тексерді, Камчатка лунеттасы деп аталатын (қорғаныс мұнарасының артында), ол жаудың басынан тиген зеңбірек оғынан тікелей қаза тапты. Бұл Севастополь қорғаушылары үшін үлкен шығын болды.
Мұнараның сол жағында сіз шабуылға қарсы батареяны көре аласыз. Бұл жерде соғыс кезінде 1803 жылғы фронтальды теңіз зеңбірегі болған. Енді мұнараның артындағы жолға шығайық. Мұнда сіз мұздықтағы аккумуляторды көресіз, бұл жерде адмирал Нахимов өлген жерді белгілейтін мәрмәр тақта орнатылған;
1855 жылы 28 маусымда Нахимов мұздықта тұрып, француздардың позицияларын бақылайды. Әдеттегідей, адмирал француз штуцерниковына жақсы нысананы көрсетіп, алтын погондармен формада болды (штуцер - мылтықты ұңғылы мылтық). Төртінші дистанцияның командирі, оның құрамына Малахов Курган, бірінші дәрежелі капитан Ф.С. Керн (Анна Керннің туысы) одан баспанаға түсуін өтінді, Нахимов күрт бас тартты. Жақын маңдағы парапетке бірнеше оқ тиді, ол: «Олар бүгін дәл атады», - деп айта алды, оқтардың бірі оған сол жақ ғибадатханаға тиді. Ешқандай медициналық күш адмиралды құтқара алмады, екі күннен кейін есін жимай Нахимов қайтыс болды.
Бұл күні бүкіл Севастополь аза тұтты. Куәгер қалада адмиралдың өмірі үшін өз өмірін қуана-қуана бермейтін адам жоқ деп жазды. 1 шілдеде Павел Степанович өзінің ұмытылмас ұстазы Лазарев пен Малахов Курғанда, Корнилов пен Истоминда қаза тапқан жолдастарының жанына жерленді. Нахимовқа арналған некрологта: «Адамдарыңыз аман болсын, зерделі, өнерлі де тәжірибелі, өз өнерін де, қол астындағыларды да сүйетін, олар бірдей сүйетін, әрқашан салқын қанды және батыл, ақкөңіл, ақылдылық пен батылдықта ұлы, Адмирал Нахимов оны жақыннан танитындар былай деп жазды: «Ол өзін толықтай әскери қызметке арнаған жоқ». теңізшілері оның жанұясы болды, оның барлық амбициясы өз міндетін мүлтіксіз орындауда жатыр: «Мұнда бәрі Нахимовтың рухы мен күшімен шабыттандырылғаны сонша, оның қазіргі дәуірді бейнелейтінін түсінбеу мүмкін емес. , және онсыз не болатынын елестету мүмкін емес...» Ол түнді керек жерде өткізіп, шешінбей ұйықтады, өйткені ол өз пәтерін жаралыларға госпиталь етіп бөлді, ал адмиралдың жеке ақшасы кетті. матростардың отбасыларына көмектесу үшін оның батылдығы мен өлімді жек көретіндігі туралы аңыздар болды. Севастополь қорғанысының жаны Нахимовпен бірге өлді.
Әрі қарай Сенявин мен Емельяновтың батареяларын көресіз. Батареялардың оң жағында Корнилов жарақат алған жерде (сәулетші А. Билдерлинг, мүсінші академик И. Шредер) орнатылған Корнилов ескерткіші орналасқан. Төбесінде бекіністің бір бөлігін бейнелейтін тұғырда өлімші жараланған адмиралдың мүсіні бейнеленген. Оң қолымен ол қаланы көрсетеді, оның өлім алдында айтқан сөздері төменде жазылған, қоңырау немесе тіпті бұйрық сияқты: «Севастопольді қорғаңдар!» Оң жақта атақты батыр-матрос П.Кошкаға ұқсастық берілген матрос-артиллерист бейнесі. Ескерткіштің етегінде Нахимовтың бұйрығымен севастопольдіктер жаудың зеңбірек оқтарынан салған крест бар.
Адмирал Корнилов Севастопольді бірінші бомбалаған күні, 1854 жылы 5 қазанда сағат 11 шамасында жараланды. Корнилов Малахов Қорғанына келіп, мұнараны, бекіністерді қарап шығып, тексеруді жалғастыру үшін атқа қарай бет алды, бірақ кейін жаудың зеңбірегі оның сол аяғын шап тұсынан басып қалды. Сол күні сағат төрт жарымда вице-адмирал Корнилов қайтыс болды. Қорғаныс басталған кезде Корнилов Қара теңіз флоты штабының бастығы болды. Ол тамаша ұйымдастырушы бола отырып, қорғанысты басқарды, қорғаныс бекіністерін салуға және жалпы қорғанысты ұйымдастыруға көп еңбек сіңірді. Корнилов қорғаныстың ең басында қайтыс болғанына қарамастан, оның сіңірген еңбегі зор болды, Севастополь үшін жоғалту өте үлкен болды.
Өліп бара жатқан Корниловтың тұғырға жазылған сөздері Севастопольді алу үшін жан түршігерлік құн төлеген фашистік басқыншылардың ашуын келтірді. Сондықтан олар ескерткішті қиратты: қоланы алып, тұғырды жарып жіберді. Ескерткіш Севастопольдің 200 жылдығына қалпына келтірілді. Негізі ескерткіштің түпнұсқа нұсқасынан алынды, оның үлгісі Санкт-Петербургтегі Малахов Қорғандағы жүздеген, мыңдаған қорғаушылардың ерлігінің орны болып табылады. Айта кетейік, Малахов Қорғанында шайқасқандардың арасында «қызыл лейтенант» Петр Шмидттің әкесі - П.П. Шмидт, шабуылға қарсы батареяны басқарған және атақты Н.И. Пирогов пен Киев университетінің профессоры X.Я. Гюббенет жараланғандардың өмірі үшін күресті, ал Шмидттің анасы Е.Я. Вагнер.
Қорытынды
Сонымен экскурсиямыз өз мәресіне жетті. Назарларыңызға барлығына рахмет. Сіз өте жақсы тыңдаушыларсыз. Мен сіздің сұрақтарыңызға жауап беруге дайынмын.
Туристермен жұмыс (жалғасы)
Әрқашан айтқандарыңызды мұқият таразылаңыз. Беделді көздерді пайдаланыңыз, ақпаратты бірнеше рет тексеріңіз. Тіпті дұрыс емес ақпарат жиі орын алса да, бұл оны дұрыс етпейді және туристерге айтудың қажеті жоқ. Таңдаулы ақпарат көздері ғылыми лекциялар, мамандандырылған мұражай басылымдары, өлкетану журналдары және тарихшылар жазған кітаптар болып табылады. Теледидар, газеттер, журналдар, интернет соңғы орында, өйткені... онда тексерілмеген немесе бұрмаланған ақпарат басым болады.
Әңгімелерден, көркем әдебиеттерден, телешоулардан және заманауи кітаптардан жасалған «экскурсияның» неге айналатынын мына жерден оқи аласыз:
"
Түнгі экскурсиялар – елорданың зеріккен тұрғындары мен қызыққан қонақтары үшін ең сүйікті жазғы ойын-сауықтардың бірі, оны кеше кешкісін аншлагпен жиналған көпшілік растады. Сіздікі шынымен де арпа дәптерін алып, осы салаға мұрнын тықпай тұра алмады) Мен бос сөзді атап өтемін курсив, Мен тақырыптан тыс пікір жазып жатырмын. Біз Сухаревскаядан кетіп бара жатқанда, гидтің қиялынан бірінші болып зардап шеккен Сухаревская мұнарасы бұрын сол жерде тұрған:
Әңгімені құрастыру кезінде топта ақпаратты басқаша қабылдайтын адамдар бар екенін ұмытпаңыз: олардың көпшілігі, әрине, көрнекі түрде үйренушілер, бірақ сонымен қатар кинестетикалық және есту арқылы үйренушілер де бар. Сондықтан заттарды сипаттау кезінде үйдің ені мен көлемін ғана емес, сонымен қатар витраждардың ашық түсін, үй жанындағы жапырақтардың сыбдырын, кірпіштің кірпіштерінің біркелкі еместігін сипаттайтын сөздерді қолданыңыз. Ескерткішпен танысу жеткілікті, ал нысанды тану үшін оны ұстап, сезіну керек адамдар бар.
Нұсқаулық тек сенімді көздерден алынған ақпаратты береді. Ол өз пікірін білдірмейді, оны таңғалдырмайды. Адамдар демалу үшін, жаңа нәрсені үйрену үшін барады, бірақ моральдық нұсқаулар алу немесе кез келген дінге кіру үшін емес. Әңгіменің үнінде қысым немесе агрессия болмауы керек. Адамдар мұны сезінеді, содан кейін сапар азаптауға, пікірді таңуға айналады.
«Мен кәсіби тарихшы ретінде аудиторияны қалай баурап алу керектігін жақсы білемін қызықты әңгімелертарихи тақырыптар бойынша. Жазылған лекция тым «құрғақ», академиялық болмас үшін, тыңдаушылар қызығатындай етіп, дәрістеріме ондаған мысалдар дайындадым. Мұнда дәріс деңгейіндегі материалды дайындаудың қажеті жоқ. Бұл тақырып бойынша негізгі фактілерді білу және ертегілерді айту жеткілікті, бақытымызға орай, олардың саны жеткілікті.
Шетелде осылай болып жатыр. Гидтердің жалпы білім деңгейі мәскеулік туристік фирмалардағыдан жоғары дәрежеде екендігіне қоса, ешкім туристерге өмірді үйретуге, олардың діни көзқарастары мен саяси көзқарастарын уағыздауға тырыспайды. Мүмкін, бұл аздап басқа контингенттің экскурсияға баруымен байланысты. Жергілікті маршруттарды өмірінде ештеңе көрмеген немесе шетелде болған адамдар мінеді деп айта алмаймын. Бірақ неге «экспорттық» бағыттаушылардың деңгейі «жергілікті» деңгейден әлдеқайда жоғары?
Ашыған патриотизммен араласқан оның діни көзқарастары туралы қызықсыз дәріс оқымай, гидсіз қайттық. Мен топтың осы керемет қаланы аралап шығуға мүмкіндігі болғанына қарамастан, оның бірге болған бөлігіне қызғанбаймын...».
Әңгімені қызықты, мәнерлі, әсерлі етіп айтыңыз:
"...бізді Ломоносовқа экскурсияға апарды. Гидтің қызықсыз сөйлегені сонша, асылып өлгім келді! Бұл жай ғана азаптау".
«... гидтің Одессаны қорғау және тапсыру туралы әңгімесі кезінде ерлер жылап жіберді (олар шын мәнінде көз жасын сүртті)»
Егер сіз ғибадатханаға экскурсия жасағыңыз келсе, алдын ала діни қызметкерден рұқсат (батаны) алуыңыз керек. Егер сіз оны алсаңыз, оқиғаны ғибадатханадағы сенушілерді алаңдатпай, салыстырмалы түрде тыныш дауыспен айту керек екенін ұмытпаңыз. Қатты дауыс ғибадатханада орынсыз. Сондай-ақ, олар құрбандық үстеліне немесе белгішелерге арқасымен тұрмайтынын есте ұстаған жөн. Топпен үшбұрыш құра отырып, оларға бүйір немесе сәл бүйіріне тұруға болады.
Әңгіме қызықты, жан-жақты және фактілердің құрғақ сипаттамасына айналмауы керек. Мысалы, сіз кәсіпорынның, телемұнараның, Мосфильмнің, ботаникалық бақ- бізге қандай қызықты экскурсиялар бар, оларға қалай түсуге болады, мұнда қалай жетуге болады.
«Иә, бұл көптеген ертегішілер мен экскурсоводтардың мәселесі: олар әңгімелесушілерді тек жаратылу тарихы ғана емес, әдеттен тыс (қисынсыз) техникалық шешімдердің себептері қызықтыруы мүмкін екенін түсінбейді».
"Біз 25 шілдеде Минск қаласына гастрольге бардық. Маған Минск қатты ұнады, бірақ гид Маргарита ұнамады. Экскурсия тәрбиелік мәні жоқ, жай ғана құрғақ болды. тарихи фактілер, күндер. Маргаританың өзі аптап ыстықта әлсіреп, өзін нашар сезініп жатқанына үнемі шағымданатын».
Баяу және мәнерлі сөйлеңіз. Сөйлеу қарқыны мен оны жеткізу тыңдағың келетіндей, естігеніңді есте сақтап, түсіне алатындай болуы керек. Әйтпесе ол келесідей көрінуі мүмкін:
«...Мен аң-таң болдым. Менің миым ақпаратты қорытып үлгермеді, ол жай ғана оның кейбірін қабылдамады :-) Гид өте тез, өте сенімді, әрқашан үйлесімді емес және қайшы мектеп оқулықтары (атап айтқанда - Санкт-Петербург білім туралы)"
«...гид, жас қыз, студент, қала және қала аңыздары туралы өте мұқият және нақты айтты. Экскурсия соңында автобуста қол шапалақтау болды, гид пен жүргізуші біраз болды. ұялдым. :) Ал біз оларды тастап кеткіміз де келмеді"
Көргеніңізді қорытындылау, айтылғанды қорытындылау. Бұл туристерге көргендерін жақсы есте сақтауға және түсінуге көмектеседі.
«Мен гид әлі де қажет екеніне сенімді болдым, өйткені ол көргені мен естігенін құрылымдайды».
Егер олар әңгіменің ортасында сұрақпен сізді тоқтатуға тырысса, назар аудармаңыз. Әңгімені аяқтағаннан кейін сіз адамға бұрылып, оның сұрағын қайталауын сұрай аласыз.
Егер әңгіме барысында кенеттен адамдардың назарын аударатын бірдеңе орын алса (мысалы, үйлену тойы, иттер, тиіндер), қысқа үзіліс жасап, содан кейін жалғастырған жөн.
Әңгімені құрастырған кезде жалпыдан нақтыға қарай сөйлеңіз. Алдымен біз қайда екенімізді, бізді не қоршап тұрғанын айтыңыз, содан кейін белгілі бір нысанды сипаттауға кірісіңіз. Сіз оқиғаны белгілі бір үйде болған оқиғадан бірден бастауға болмайды. Адамдар қандай үй туралы айтып жатқанын, қайда қарау керектігін және жалпы қай жерде екенін түсінбейді.
Логикалық ауысуларды қолданыңыз. Факттен фактіге секірмеңіз. Кішкентай ақпарат ешкімге қажет емес. Фрагменттік ақпаратты қорыту қиын.
Сіз сөйлеген кезде маңызды ақпарат, дереккөздерге сілтеме беріңіз. Әйтпесе, сіздің сөзіңіз негізсіз немесе ойдан шығарылған деп есептелуі мүмкін.
Үш жүз, мыңыншы рет өткеннен кейін бірінші рет болғандай айту қиын екені анық. Дегенмен, адамдардың серуен туралы пікірлері мен эмоциялары сіздің актерлік талантыңыз бен шабытыңызға байланысты.
«Және бәрінен де билеттің құнына кіретін гидтер есімде, мен олардың жан-жақты және түстермен сөйлейтінін тыңдадым дауыс жазғышта».
Гид ұйымдастырушы, бірақ адамдарды жүргізушісі емес. Егер сіз күні бойы топта жұмыс жасасаңыз, сапар басталар алдында барлығына есіктерде алдымен 5-10 минут қызықты нәрселер туралы сөйлесетініңізді, содан кейін бос уақытыңыз болатынын ескерткен дұрыс. Адамдар жиі қобалжығандықтан, олар сізге қарайды - олар суретке түсуге және кәдесый сатып алуға уақыттары жоқ деп қорқады. Бұл үшін оларға уақыт беру маңызды. Әйтпесе ол келесідей көрінуі мүмкін:
«Мен Костромада бір рет болдым, менде қорқынышты әсер қалды - ит сияқты суық, экскурсия жылы болды, гид қатты, жүйке болды. ол көп бұйырды, аз айтты ».
Адамдарды бір орында ұзақ ұстамаңыз. 10 минут жеткілікті. Сонда адамдар алаңдап, суретке түсуге уақыт жоқ деп алаңдайды, ал суық ауа райында олар қатып қалады.
Қолдарыңызды мәнсіз бұлғамаңыз, қимылдарыңызды бақылаңыз. Қол қимылдарымен туристердің көзқарасын бағыттай отырып, оларға қарап қана қоймай, көруге де көмектесесіз.
Адамдармен қарым-қатынаста болған кезде тым қараңғы күннен қорғайтын көзілдіріктерді кимеңіз. Адамдар сіздің көзіңізді көруі керек, бұл құрмет. Егер күн өте мазасыз болса, кең жиекті қалпақ көмектеседі.
Күннің орналасуына қарай әңгіме барысында адамдарды күн көзіне түспейтіндей етіп орналастырыңыз. Ауа-райы ыстық болса, топты көлеңкеге қойыңыз, егер ол суық болса, керісінше, желден қорғалған күнді таңдаңыз.
Маршрутта түскі ас жоспарланған болса, гид соңғы болып тамақ ішетінін ұмытпаңыз. Алдымен ол барлық үстелдерді тексеруі керек - адамдардың қалай отырғанын, барлығында ас құралдары жеткілікті ме, туристерге нақты не ұсынылды (туристік агенттіктің ақпаратымен салыстырыңыз). Егер сіз автобуспен жүрсеңіз, жүргізушінің де тамақтанғанына көз жеткізіңіз. Гидтер, жүргізушілер, менеджерлер туристерден бөлек үстелде тамақтанады.
Адамдар қабылдай алатын ақпарат көлемін беріңіз. Оларды қажетсіз фактілермен, дерексіз тақырыптармен және нақты терминдермен шамадан тыс жүктеудің қажеті жоқ. Кішкене үзіліс жасаңыз. Олар ақпаратты түсіну және ассимиляциялау үшін қажет.
Гид қанша айтуы керек? Мысалы, экскурсия 6 сағатқа созылады. Егер бұл қалада серуендеу болса, онда гид 6 астрономиялық сағат дейді. Қала сыртында болса – 6 академиялық, б.а. әрбір 45 минут сайын ол 15 минут үзіліс жасауға құқылы. Қайтар жолда гид, әдетте, сөйлемейді. Туристер осы уақытта демалып, біреу ұйықтап жатыр, біреу көршісіне алған әсерлерімен бөліседі, біреулері музыка тыңдайды.
Кейде экскурсияларда қарым-қатынасы жоқ адамдар болады. Олар жауабын қажет етпейтін сұрақтарды қояды. Оларға уақыт пен назар қажет. Егер сізде мүмкіндік болса, соларға беріңіз.
Егер турист берілген ақпаратқа өз көзқарасын білдіріп, өтірік айтса, онымен дауласпаңыз. Әркімнің қателесуге құқығы бар. Сіздің міндетіңіз - білім беру, ал оны меңгеру - әр адамның жеке жұмысы. Мүмкін ол үйренер, мүмкін үйренбейді, бұл өз еркімен.
Егер сіз ауылдық автобуспен экскурсия жасасаңыз және қайтып оралатын болсаңыз, туристерге автобустың аралық аялдамаларсыз экскурсияның басталу нүктесіне баратыны туралы алдын ала ескертіңіз. Бұл туралы халықты алдын ала хабардар ету керек. Әйтпесе, автобуспен қалаға жақындаған кезде жүргізушіге «жаяу жүргіншілер» шеруі өтіп, бәрі оның сол жерде тоқтауын сұрайды. Мұндай жағдайлар көбінесе жүргізушілердің жүйкесін жұқартады. Неге десеңіз, экскурсиялық автобус такси емес және жүргізуші топ-топ адамдарды анда-мында түсіріп, жылдамдығын төмендетіп, жолақ ауыстырып, уақытты босқа өткізбеуі керек. Гид сонымен қатар жол жүру уақытын бақылайды. Экскурсияның соңында ол соңғы турист кеткен кезде автобустың тоқтаған уақытын құжаттауы керек. Әйтпесе Туристік компанияавтобус трансферінің ұзақтығы үшін артық төлейді.
Турдың соңында туристерге олардың сұрақтарына жауап беруге болатынын еске салыңыз. Және әдетте сұрақтар көп.
Гид серуенді қызықты, сенімді ақпаратпен толтыруға тырысады. Оның үстіне ол туристер көп нәрсені түсініп, есте сақтайтындай етіп ұсынады. Олар білім алады және одан әрі рефлексияға, мүмкін өз бетінше оқуға және серуендеуге мүмкіндік алады. Бір адамның жұмысы сізді жаңа нысандардан қызықты нәрселерді табуға шақырса, бұл керемет.
Экскурсия соңында нәтижелерді қорытындылауды ұмытпаңыз - қайда барғаныңызды, не көргеніңізді қысқаша айтыңыз. Серуенді ұйымдастырған әріптестеріңізге және назар аударған туристерге рахмет. Бұл әдетте қол шапалақтаумен аяқталады :) Жақсы орындалған жұмыс үшін марапатыңыз.
2.3. Экскурсиялық маршрутты жоспарлау
Экскурсиялық маршрутэкскурсиялық топтың жүруіне ең қолайлы бағыт, тақырыпты игеруге жағдай жасайды. Ол берілген экскурсия үшін объектілерді тексерудің ең дұрыс реттілігіне, топ үшін алаңдардың болуына және экскурсияшылардың қауіпсіздігін қамтамасыз ету қажеттілігіне байланысты салынады. Маршруттың мақсаттарының бірі - тақырыпты барынша толық ашуға жағдай жасау.
Маршрутты құрастырушылар ескеруі тиіс негізгі талаптар – объектілерді логикалық реттілікпен көрсетуді ұйымдастыру және тақырыпты ашу үшін көрнекі негізді қамтамасыз ету.
Экскурсиялық агенттіктердің тәжірибесінде маршруттарды құрудың үш нұсқасы бар: хронологиялық, тақырыптықЖәне тақырыптық-хронологиялық.
Хронологиялық маршруттың мысалы ретінде көрнекті адамдардың өмірі мен шығармашылығына арналған экскурсиялар болуы мүмкін.
Экскурсиялар қала өміріндегі белгілі бір тақырыпты ашуға байланысты тақырыптық негізде ұйымдастырылады (мысалы, «Архангельск салынуда», «Литературная Москва облысы» және т.б.).
Барлық қаланың көрнекті жерлеріне экскурсиялар тақырыптық және хронологиялық принцип бойынша құрылымдалған. Мұндай экскурсияларда материалды хронология бойынша беру реттілігі, әдетте, әрбір тақырыпшаны өткенде ғана байқалады.
Маршрутты дамыту- жеткілікті жоғары біліктілікті талап ететін және жаңа экскурсия құру технологиясының негізгі элементтерінің бірі болып табылатын күрделі көп сатылы процедура. Даму кезінде автобус бағыты«Жол қозғалысы ережелерін», «Автомобиль көлігінің жарғысын», «Жолаушыларды тасымалдау ережелерін» және басқа да ведомстволық нормативтік құқықтық актілерді басшылыққа алу қажет.
Объектілер экскурсиядағы рөліне қарай ретінде пайдаланылуы мүмкін негізгіЖәне қосымша.
Негізгі объектілер тереңірек талдаудан өтіп, олар бойынша экскурсияның ішкі тақырыптары ашылады.
Қосымша объектілерді көрсету, әдетте, экскурсиялық топтың қозғалыстары (өтулері) кезінде жүзеге асырылады және ол басым жағдайды алмайды.
Маршрут объектілерді тексерудің ең дұрыс реттілігі қағидаты бойынша құрастырылған және келесі талаптарды ескере отырып жоспарланған:
Нысандарды көрсету белгілі бір логикалық дәйектілікпен жүргізілуі керек, маршруттың бір учаскесінде (көше, алаң, көпір, тас жол), яғни «ілмектер» деп аталатын қажетсіз қайталануларды болдырмайды;
- объектінің қолжетімділігі (оны тексеруге арналған алаң);
- шоу мен сюжетте тым ұзақ үзілістер болмас үшін объектілер арасында орын ауыстыру немесе ауысу 10-15 минутқа созылмауы керек;
- жақсы жабдықталған аялдамалардың, соның ішінде санитарлық аялдамалардың және көліктерді қоятын орындардың болуы.
Экскурсия кезінде топты жылжытудың бірнеше нұсқасы болуы ұсынылады. Маршрутты өзгерту қажеттілігі кей жағдайда көлік кептелісі мен қала тас жолдарындағы жөндеу жұмыстарымен байланысты. Мұның барлығын әртүрлі маршрут нұсқаларын жасау кезінде ескеру қажет.
Автобус бағытын әзірлеу паспортты және маршруттық сызбаны келісу және бекіту, жүріс пен көлік құралдарын пайдалану уақытын есептеу арқылы аяқталады.
Айналма (айналма) жол
Айналма (айналма) жолжаңа экскурсиялық тақырыпты әзірлеудегі маңызды кезеңдердің бірі болып табылады. Маршрутты айналып өтуді (айналмауды) ұйымдастыру кезінде келесі міндеттер қойылады:
1) трассаның, көшелердiң, алаңдардың бойында трассаның сызбасымен танысуға;
2) объектінің орналасқан жерін, сондай-ақ белгіленген аялдама орнын нақтылайды экскурсиялық автобуснемесе серуендеу тобы;
3) объектілерге немесе тұрақ орындарына автобуспен кіруді меңгеру;
4) объектілерді, олардың ауызша сипаттамасын және автобустың (жаяу жүргіншілер тобының) қозғалысын көрсетуге қажетті уақытты, сондай-ақ жалпы экскурсияның ұзақтығын нақтылауды;
5) көзделген көрсету объектілерін пайдаланудың орындылығын тексеру;
6) объектілерді көрсету үшін ең жақсы нүктелерді және экскурсиялық топтың орналасу нұсқаларын таңдау;
7) объектімен танысу әдісін таңдау;
8) туристердiң маршрут бойынша қозғалысының қауiпсiздiгi үшiн ықтимал қауiптi жерлердi анықтау және шаралар қабылдау.
Экскурсияға бақылау мәтінін дайындау
Мәтін экскурсияға енгізілген барлық ішкі тақырыптарды толық ашуға қажетті материалды білдіреді. Мәтін экскурсияға арналған фактілер мен оқиғаларға белгілі бір көзқарасты тұжырымдайды және көрсетілген объектілерге объективті баға береді.
Мәтінге қойылатын талаптар: қысқалық, сөздің анықтығы, қажетті фактілік материал көлемі, тақырып бойынша ақпараттың болуы, тақырыптың толық ашылуы, әдеби тіл.
Экскурсия мәтінін шығармашылық топ жаңа тақырыпты пысықтау кезінде құрастырады және бақылау функцияларын орындайды. Бұл әрбір экскурсовод берілген мәтіннің (бақылау мәтінінің) талаптарын ескере отырып, өз әңгімесін құруы керек дегенді білдіреді.
Бақылау мәтіні көп жағдайда материалдың хронологиялық көрсетілімін қамтиды. Бұл мәтін экскурсияның құрылымын көрсетпейді және ұсынылған материалды экскурсиялық объектілерді талдау жүргізілетін аялдамаларда таратумен маршруттық реттілікпен салынбаған. Бақылау мәтіні мұқият іріктеліп алынған және дерек көзі тексерілген материал болып табылады, ол осы тақырып бойынша өткізілетін барлық экскурсияларға негіз болады. Бақылау мәтініндегі ережелер мен қорытындыларды пайдалана отырып, нұсқаулық құрастырады реттелетін мәтін.
Бақылау мәтіні негізінде бір тақырып бойынша, соның ішінде балалар мен ересектерге, жұмысшылардың әртүрлі топтарына арналған экскурсиялық нұсқаларды құруға болады.
Осындай нұсқаларды құру жұмысын жеңілдету үшін бақылау мәтініне осы экскурсияның маршрутына кірмейтін объектілерге, ішкі тақырыптарға және негізгі мәселелерге қатысты материалдар енгізілуі мүмкін.
Бақылау мәтіні гидтің әңгімесіне арналған материалдардан басқа кіріспе сөздің және экскурсияның қорытындысының мазмұнын құрайтын материалдарды, сонымен қатар логикалық ауысуларды қамтиды. Ол қолдануға ыңғайлы болуы керек. Дәйексөздер, сандар мен мысалдар дереккөздерге сілтемелермен бірге беріледі.
«Годтың портфелін» толтыру
"Экскурсоводтың портфелі" - экскурсия кезінде қолданылатын көрнекі құралдар жиынтығының шартты атауы. Бұл құралдар әдетте папкаға немесе шағын портфельге салынады.
«Гид портфолиосының» міндеттерінің бірі дисплейдегі жетіспейтін сілтемелерді қалпына келтіру болып табылады. Экскурсиялар кезінде тақырыпты қамтуға қажетті барлық нысандардың сақталмағаны жиі байқалады. Мысалы, туристер уақыт өте келе қираған тарихи ғимаратты көре алмайды; Ұлы Отан соғысы кезінде қираған ауыл т.б. Кейде түсінік беру қажет болады түпнұсқа пішінітексерілетін ғимарат салынған жер (тұрғын орам). Бұл үшін, мысалы, ауылдың немесе шөлейттің фотосуреттері, кәсіпорын құрылысының панорамалары немесе тұрғын үй ауданы пайдаланылады. Сондай-ақ жақын арада тексерілетін учаскеде не болатынын көрсету міндеті туындауы мүмкін. Бұл жағдайда экскурсанттарға ғимараттардың, құрылыстардың, ескерткіштердің жобалары көрсетіледі.
Экскурсиялар кезінде осы нысанға қатысты адамдардың фотосуреттерін немесе онымен байланысты оқиғаларды көрсету қажет болуы мүмкін (мысалы, Вульфтар отбасы мүшелерінің портреттері - А. С. Пушкиннің достары - «Пушкин сақинасы» экскурсиясын өткізу кезінде. Жоғарғы Еділ аймағы»).
Экскурсияның нанымдылығы – экскурсовод айтып отырған түпнұсқа құжаттардың, қолжазбалардың, әдеби шығармалардың көшірмелерін көрсету.
Ал экскурсиядағы көрнекі құралдардың тағы бір маңызды міндеті болып табылады объектінің көрнекі бейнесін беру(түпнұсқа үлгілерді немесе олардың фотосуреттерін, макеттерін, муляждарын көрсету арқылы өсімдіктер, минералдар, механизмдер).
«Гидтің портфелі» фотосуреттерді, географиялық карталар, диаграммалар, сызбалар, сызбалар, өнім үлгілері және т.б. Мұндай «портфолиолар», әдетте, әрбір тақырып үшін жасалады. Олар гидтің тұрақты серігі болып табылады және өткенге және қазіргі уақытқа кез келген саяхатты қызықты әрі пайдалы етуге көмектеседі. «Портфолионың» мазмұны экскурсия тақырыбына байланысты.
«Годтың портфеліндегі» көрнекі құралдарды пайдалану оңай болуы керек. Олардың саны көп болмауы керек, өйткені бұл жағдайда көмекші құралдар туристерді бастапқы объектілерді қараудан алшақтатады және олардың назарын аударады.
Шығармашылық топ мүшелері жаңа экскурсияны дайындай отырып, өз қолдарында бар көрнекі материалдардан экскурсоводқа тақырыпты ашуға көмектесетін мәнерлі материалдарды таңдайды. Көрнекі құралдарды көрсету әдісі маршрут бойынша сыналады. Содан кейін әдістемелік әзірлемеге «портфолио» материалдарын пайдалану бойынша ұсыныстар енгізіледі.
«Портфолиоға» енгізілген әрбір экспонат түсіндірме парағы немесе анықтамалық материалмен бірге беріледі. Кейде экспонаттың артына түсініктемелер жабыстырылады. Бұл аннотация туристерге экспонатты көрсету кезінде гид үшін бастапқы материал ретінде қызмет етеді.
«Годтың портфолиосына» енгізілген белгілі бір тақырыптың көрнекі материалдарының тізімі жаңа экскурсиялық тақырыпты әзірлеу барысында нақтылануы керек.
Мұражайлар, көрмелер, мұрағаттар экскурсиялық ұйымдарға өздерінің «портфолиосы» үшін көрнекі материалдарды таңдауда үлкен көмек көрсетеді.
Экскурсияны өткізудің әдістемелік техникасын анықтау
Экскурсияның сәтті болуы онда қолданылатын көрсету мен баяндаудың әдістемелік техникасына тікелей байланысты. Бір немесе басқа әдістемелік техниканы таңдау экскурсияға берілген тапсырмалармен және белгілі бір объектінің ақпараттық байлығымен анықталады.
Шығармашылық топтың бұл кезеңдегі жұмысы бірнеше бөлімдерден тұрады: ішкі тақырыптарды қамтудың ең тиімді әдістемелік әдістерін таңдау, экскурсиялық аудиторияға (ересектерге, балаларға), экскурсия уақытына (қыс, жаз) байланысты ұсынылатын әдістемелік әдістер. , күндізгі, кешкі), мүмкіндіктерді көрсету; туристердің зейінін сақтау әдістерін анықтау және экскурсиялық материалды қабылдау процесін белсендіру; гид сөзінде экспрессивтік құралдарды қолдану бойынша ұсыныстар әзірлеу; экскурсиялық әдістемелерді өткізу ережелерін таңдау. Әдістемелік әдістерді қолдану технологиясын анықтау бірдей маңызды.
Экскурсияның техникасын анықтау
Экскурсиялық әдістеме экскурсиялық процестің барлық ұйымдастыру мәселелерін біріктіреді. Авторлар автобус туры, мысалы, туристер объектіні тексеруге қашан және қайда шығатынын, туристер объектілер арасында қалай жүретінін, «экскурсовод портфолиосының» экспонаттары қалай және қашан көрсетілетінін және т.б. мұқият қарастырады. Әдістемелік әзірлеме бағанында тиісті жазбалар енгізіледі. «Ұйымдастыру нұсқаулары». Бұл нұсқаулар автобус жүргізушісіне де арналған. Мысалы, автобусты қайда қою керек, терезеден объектіні бақылау үшін баяу жүру керек. Экскурсанттарға жеке нұсқаулар қолданылады (көшеде қауіпсіздік ережелерін сақтау, автобустан түсу, салонда отыру). Экскурсияда үзілістерді пайдалану бойынша ұсыныстарды тұжырымдау маңызды; тақырыпшаларды қамтуға, туристердің сұрақтарына жауаптарды ұйымдастыруға бөлінген уақытты сақтау туралы; «портфолио» экспонаттарын пайдалану техникасы туралы; гүл шоқтарын қою тәртібі туралы және т.б. объектілерді көрсету, туристердің маршрут бойынша өз бетінше жұмыс істеуіне бағыт-бағдар беру және автобус жүріп келе жатқанда әңгіме жүргізу кезінде гидтің орны туралы нұсқаулардың маңыздылығы кем емес.
Әдістемелік әзірлемелерді құрастыру
Әдістемелік әзірлеме – берілген экскурсияны қалай өткізу керектігін, ескерткіштерді көрсетуді қалай дұрыс ұйымдастыру керектігін, экскурсияның тиімді болуы үшін қандай әдістеме мен басқару техникасын қолдану керектігін анықтайтын құжат. Әдістемелік әзірлемеде демонстрацияланатын объектілердің сипаттамалары мен ұсынылатын материалдың мазмұнын ескере отырып, экскурсиялық әдістеменің талаптары белгіленеді. Ол гидті тәртіпке келтіреді және келесі талаптарға сай болуы керек: экскурсоводқа тақырыпты ашу жолдарын ұсыну; оны көрсету мен айтудың ең тиімді әдістемелік тәсілдерімен қаруландыру; экскурсияны ұйымдастыру бойынша нақты ұсыныстарды қамту; экскурсанттардың белгілі бір тобының мүдделерін ескеру (егер экскурсиялық нұсқалар бар болса); көрсету мен айтуды бір бүтінге біріктіреді.
Әдістемелік әзірлеме экскурсияның әрбір тақырыбына құрастырылған, оның ішінде экскурсияны дайындау мен өткізудің сараланған тәсілі. Әдістемелік әзірлеу нұсқалары экскурсанттардың жасын, кәсіби және басқа да қызығушылықтарын, сондай-ақ оны жүзеге асыру әдістемесінің ерекшеліктерін көрсетеді.
Әдістемелік әзірлеме келесідей дайындалады:
Титул парағында келесі мәліметтер көрсетіледі: экскурсиялық мекеменің атауы, экскурсия тақырыбының атауы, экскурсияның түрі, маршруттың ұзақтығы, академиялық сағаттағы ұзақтығы, экскурсанттардың құрамы, аты-жөні және лауазымы. құрастырушылардың, экскурсиялық мекеменің басшысымен экскурсияны бекіту күні.
- келесі бетте экскурсияның мақсаты мен міндеттері, экскурсия кезіндегі объектілер мен аялдамалар көрсетілген маршрут сызбасы көрсетілген.
Әдістемелік әзірлеме үш бөлімнен тұрады: кіріспе, негізгі бөлім және қорытынды. Кіріспе мен қорытынды бағандарға бөлінбейді. Мұнда, мысалы, «Тюмень - Сібірдің қақпасы» тақырыбына экскурсияның әдістемелік әзірлемесіне кіріспе құру туралы гидке арналған ұсыныстар: «Ең алдымен топпен танысу керек. , гид пен жүргізушінің аты-жөнін атаңыз, содан кейін экскурсияшыларға автобустағы өзін-өзі ұстау ережелерін еске түсіріңіз, олар бұл үшін уақыт берілгенде сұрақтар қоя алатынын және өз әсерлерімен бөлісе алатынын ескертіңіз. экскурсияның тақырыбын, бағытын, ұзақтығын атау керек, бірақ мұны туристердің назарын аударатындай етіп жасаған жөн, яғни кіріспенің бір бөлігі жарқын, эмоционалды болуы керек; А.С.-ның өлеңдерімен немесе дәйексөзмен - желтоқсаншылардың Сібірдің баянсыз байлығы, оның ұлы болашағы туралы мәлімдемесі. қатал жер«.Топтың қону орны тапсырыс берушімен бірлесіп жұмыс тәртібінде анықталады, экскурсияның басталу нүктесі әдістемелік әзірлемемен анықталады.
2.1-кесте
Экскурсияның әдістемелік әзірлеме үлгісі
| Маршрут | Тоқта | Объектілерді көрсету | Уақыт | Ішкі тақырыптардың атауы және негізгі мәселелер тізімі | Ұйымдастырушылық нұсқаулар | Нұсқаулар |
| Новая Басманная көш. - М.Разғұлай - Бауманская көш. | Өтіп бара жатқанда | Новая Басманная көшесі; Әулие соборы. Павел; Новая Басманная көшесіндегі No16, Спартаковская көшесіндегі No2. |
І тақырыпша: Пушкин Мәскеу 1. Бұрынғы неміс қонысы – 18-19 ғасырлардағы Мәскеудің ақсүйектер аудандарының бірі. 2. Новая Басманная көш. - Пушкинская бұрышы Мәскеу |
Оқиға автобус баяу қозғалыста келе жатқанда баяндалады. | 1. Бұрынғы неміс елді мекенін сипаттайтын есеп беру әдістемесін қолданыңыз. Әр түрлі көшелерде орналасқан объектілерді көрсету және оқиғаның синхрондылығын сақтау 2. Неміс қонысының сыртқы келбетін сипаттау 18 ғасырдың аяғында, Пушкиндер осында қоныстанған кезде Новая Басманная көшесінің макетін және дамуын көрсету үшін пайдаланыңыз. Қолдану әңгімеде өткенді сипаттау үшін маршрут өтетін жолақтардың атаулары. Өзен жағасында сақталғандарды атаңыз. Дворяндардың яуза үйлері (Лефортово сарайы, Слободская сарайы және т. |
|
| Бауманская көш., 8/10 | атындағы мектептің ауласына аялдаңыз. А.С.Пушкин №353 | атындағы мектеп ғимараты. Пушкина А.С. Мемориалдық тақта ғимараттың қасбетінде Пушкин Баланың барельефі бар |
3. Ақынның туған жері 4. «Менің асыл тұқымым» 5. Ақынның балалық шағы |
Топты автобустан түсіріңіз, оларды түсіріңіз мектеп ғимаратына, мемориалдық тақтаға тоқтаңыз. Содан кейін ескерткішке апарыңыз А.С.Пушкин, топты мектеп ауласы, ескерткіш, оның оң және сол жағындағы ғимараттар көрінетіндей етіп орналастыру |
3. 18 ғасырдың соңындағы неміс қонысының осы бұрышын сөзбен қайта құру. Көрсету: мектеп ауласының рельефі (Кукуй ағысының кептірілген төсеніші), Скворцовтың мүлкін еске түсіретін сақталған қосалқы құрылыстар (8 корпус), онда А.С.Пушкин дүниеге келген. 4,5 сұрақтарды кеңейтіп, «Менің шежірем» және «Саялыққа ағылған қонақтар» шығармаларынан үзінді келтіріңіз. «Гидтің портфелін» пайдаланыңыз (ескі Мәскеу, Лефортово көріністері, туыстарының портреттері А.С. Пушкин). Тақырыпты логикалық ауыстыру нұсқасы: «В.Л.Пушкин болашақ ақынның әдеби талғамының қалыптасуына әсер етті» |
Әдістемелік әзірлеменің тиімділігі барлық жеті бағанның дұрыс толтырылуына байланысты. Әзірлеудің көлемі машинкамен басылған мәтіннің 6-12 бетін құрайды. Құжаттың көлемі экскурсиялық объектілердің санына, ішкі тақырыптардың санына, уақыт бойынша экскурсияның ұзақтығына және маршруттың ұзақтығына байланысты.
«бағанында Экскурсиялық маршрут« экскурсияның бастапқы нүктесі және бірінші тақырыпшаның соңы.
«бағанында Аялдамалар«Бұл маршруттағы автобустан шығу қарастырылған нүктелер; ол экскурсияшылар шықпай-ақ автобустың терезелерінен объектіні қарауға арналған немесе жаяу турда аялдама қарастырылған. Мұндай дұрыс емес жазбаларды енгізуге болмайды. мысалы: «Волга өзенінің жағалауы» немесе «Орталық алаң» дұрысырақ жазыңыз: «Н.А. Некрасов ескерткішінің жанындағы Еділ өзенінің жағалауы».
«бағанында Объектілерді көрсету«оларды тізімдеңіз есте қалатын жерлер, топты келесі аялдамаға көшіру немесе жылжыту кезінде, аялдамада топқа көрсетілетін негізгі және қосымша объектілер.
Ауылдық экскурсияда жалпы қала, ауыл, қалалық елді мекен, ал маршрут бойынша жүру кезінде алыстан көрінетін бөліктер (биік ғимарат, мұнара, қоңырау мұнарасы және т.б.) көрме объектілері болуы мүмкін. ). Қалалық турда көрсету объектілері көше немесе алаң болуы мүмкін.
санау» Экскурсияның ұзақтығы". Бұл бағанда аталған уақыт - бұл нысанды көрсетуге, гидтің әңгімесіне (демонстрация болмайтын бөлігі) және туристердің келесі аялдамаға дейін маршрут бойынша қозғалысына кеткен уақыттың қосындысы. Мұнда ол сонымен қатар тексерілетін объектілердің жанында және объектілер арасында қозғалысқа кететін уақытты ескеру қажет.
санау» Ішкі тақырыптардың атауы және негізгі мәселелер тізімі"қысқаша ескертпелер бар. Ең алдымен, тақырыпша аталады, ол маршруттың берілген сегментінде, берілген уақыт кезеңінде, 3-бағанда көрсетілген объектілерде ашылады. Мұнда негізгі сұрақтар ішкі тақырыпты ашу кезінде тұжырымдалады. Мысалы, қалада көрікті жерлерге саяхатІшкі тақырыптардың бірі «Ресей мен Швеция арасындағы Солтүстік соғыстағы Полтава» деп аталады. Бұл тақырыпшаның негізгі мәселелері «Украинадағы шведтер» және «Полтава шайқасы». «Жаңа ескі қала» шағын тақырыбы «Қаладағы тұрғын үй құрылысы», «Мәдениет пен өнерді дамыту», «Спорт кешенінің құрылысы» негізгі мәселелерді ашады. Ішкі тақырыпқа енгізілген негізгі сұрақтардың саны бестен аспауы керек.
«бағанында Ұйымдастырушылық нұсқаулар«Топтың қозғалысы, экскурсанттардың маршрут бойынша қауіпсіздігін қамтамасыз ету және санитарлық-гигиеналық талаптарды орындау, мемориалдық орындарда және тарих және мәдениет ескерткіштерінде экскурсияға қатысушылардың өзін-өзі ұстау ережелері бойынша ұсыныстарды орналастыру. Бұл бағанда «Экскурсия жүргізу техникасы» концепциясына кіретін барлық сұрақтар берілген: «Топ барлық экскурсанттар көре алатындай етіп орналастырылған. Ғимараттың кіреберісі.» «Бұл аялдамада экскурсанттарға фотосуретке түсіру үшін уақыт беріледі, олардың қауіпсіздігін қамтамасыз ету үшін санитарлық аялдамалар, табиғатты қорғау бойынша ұсыныстар, аялдамаларда, әсіресе автомобиль жолдарының жанында жүру ережелері көрсетіледі. .
Өндірістік экскурсиялар мен жұмыс шеберханаларына бару кезінде қауіпсіздік техникасы бойынша ұсыныстар мен кәсіпорын әкімшілігінің нұсқауларынан үзінділер ұсынылады, міндетті ережелерэкскурсанттардың кәсіпорындағы тәртібі, әңгіме мен шоуда үзіліс жасайтын орындар аталды.
санау» Нұсқаулар» бүкіл құжаттың бағытын анықтайды, экскурсияны өткізу әдістемесі бойынша жетекшіге қойылатын негізгі талаптарды тұжырымдайды және әдістемелік әдістемелерді қолдану бойынша нұсқаулар береді. Мысалы, «Хатын мемориалдық кешені» экскурсиясында «Қорғаныс» объектісіне 100-атқыштар дивизиясының сапы» екі әдістемелік нұсқаулар: «Кіші тақырыпты ашу кезінде ауызша салыстыру әдістемесі қолданылады, фашистік Германияның КСРО-ға шабуыл жасаған кездегі әскери әлеуеті туралы ақпарат беріледі» және «Шайқастар туралы әңгіме көрнекіліктің әдістемелік техникасы арқылы жүргізіледі. ұрыс болған жерді қалпына келтіру».
Әдістемелік әдістердің қайда және қалай қолданылатыны көрсетілуі керек. Бұл баған сонымен қатар келесі тақырыпшаға логикалық көшу нұсқасын сипаттайды, «гид портфолиосынан» материалдарды көрсету бойынша ұсыныстарды береді және әдістемелік әдіс ретінде объектілерге қатысты туристердің қозғалысын пайдалану бойынша кеңестерді қамтиды (мысалы, «Байқаудан кейін объект пен гидтің әңгімесі, туристер объектімен танысуды өз бетінше жалғастыра алады», «Гид терминдерді түсіндіруі керек...», «Ұрыс алаңын көрсеткенде туристерді бағдарлау керек...» т.б. ).
Жеке мәтін жазу
Экскурсиялық тәжірибе гидтің әңгімесінің негізі болып табылатындығына негізделген реттелетін мәтін, ол ойларды жеткізудің реттілігі мен толықтығын анықтайды, гидке өз тарихын логикалық түрде құруға көмектеседі. Мұндай мәтінді әрбір гид өз бетінше құрастырады. Жеке мәтіннің негізін анықтамалық мәтін құрайды.
Барлық жеке мәтіндер, егер жақсы бақылау мәтіні болса, бірдей мазмұнға ие болады, бірақ әр түрлі сөйлеу фигуралары, әртүрлі сөздер, әңгімедегі әртүрлі реттілік тіпті болуы мүмкін. әртүрлі фактілер, сол позицияны растайды. Әрине, барлық гидтер бір нысанда бола отырып, бір нәрсені айтады.
Бақылау мәтінін жаңа экскурсия жасап жатқандардан жасыруға болмайды, өйткені бақылау мәтінімен ең дайындалған гидтерден тұратын шығармашылық топ жұмыс істеді, ал өзі үшін жаңа тақырып дайындайтын гид бұрын жасалған нәрсеге қол жеткізе алмайды. оны ұжымдық күш-жігер арқылы. Гидтің жаңа тақырып бойынша алдын ала жұмысы (материалды жинау, зерттеу және бастапқы өңдеу) аяқталғаннан кейін оған бақылау мәтінімен танысуға рұқсат етіледі. Бұл оған әңгімеге материал таңдауға, ішкі тақырыптарды қамту үшін қолданылатын мысалдардың оңтайлы санын анықтауға, экскурсияның ішкі тақырыптары бойынша және жалпы дұрыс қорытынды жасауға көмектеседі. Бақылау мәтініне уақтылы сілтеме жасау бастаушыны экскурсияға дайындаудың жоғары деңгейіне кепілдік береді.
Жеке мәтіннің бақылау мәтінінен басты айырмашылығы – оның экскурсияның құрылымын бейнелеуінде және экскурсияның әдістемелік әзірлемесіне толық сәйкес құрылуы. Материал нысандар көрсетілген ретпен орналастырылған және бөліктерге нақты бөлінген. Олардың әрқайсысы бір тақырыпшаға арналған. Осы талаптарға сәйкес құрастырылған жеке мәтін «пайдалануға» дайын әңгіме болып табылады. Жеке мәтінде экскурсияда нені қамту керектігі туралы толық мәлімдеме бар. Тарихи оқиғалардың мәнін көрсету кезінде олардың маңыздылығын қысқарту немесе бағалау болмауы керек.
Сондай-ақ фактілерді олардың күнін көрсетпей немесе дереккөздерге сілтеме жасауға болмайды. Сонымен қатар, мәтіннің бұл түрі «орындаушы» сөйлеуінің ерекшеліктерін көрсетеді. Гидтің әңгімесі көрнекі объектілерге байланған бөлек бөліктерден тұрады. Бұл бөліктер әрбір ішкі тақырып бойынша қорытындылармен және ішкі тақырыптар (және объектілер) арасындағы логикалық ауысулармен біріктірілген. Жеке мәтінде әрбір тақырыпша экскурсия кезінде пайдалануға қолайлы жеке әңгіме болып табылады.
Жеке мәтін құрастырған кезде оның авторы ауызекі сөйлеудің логикасын, сөз бен суреттің (заттың) әдетте, көрушілердің сезіміне синхронды әсер ететінін ұмытпауы керек. Экскурсиялар туралы материалды жанды түрде көрсетуге ұмтылу экскурсанттарды қызықтыру әрекеттеріне әкелмеуі керек. Экскурсияда білім беру және ойын-сауық элементтерінің үйлесімі туралы шешім қабылдаған кезде мәселені мына формула бойынша шешу керек: максималды білім беру және минималды ойын-сауық. Ерекше орынэкскурсияны дайындауда аңыздар туралы сұрақ туындайды. Экскурсияларда тек аңыздарды пайдалануға болады.
Мазмұны жағынан екі мәтін де (бақылау және жеке) бірдей. Бұл осы тақырыпты меңгерген барлық гидтердің дұрыс құрастырылған тест мәтіні болса, экскурсиялар «стандартты» екенін білдіреді. Олар мазмұны жағынан бірдей, тарихи оқиғалар мен фактілерге баға беруде жеке тақырыпшалар мен жалпы тақырып бойынша жасаған қорытындыларында сәйкес келеді.
Бір визуалды нысанды талдау кезінде бағыттаушылар бір нәрсені көрсетеді және айтады. Бұл стандарт ретіндегі бақылау мәтінінің мағынасы.
Дегенмен, бірдей мазмұнда гидтер әртүрлі сөйлеу фигураларды пайдалана алады және ұсынылған фактілерді, сандарды және мысалдарды басқа ретпен ұсына алады. Экскурсияның даралығы сол тақырып бойынша экскурсия жүргізетін гидтердің эмоционалдылық дәрежесі әртүрлі болуы мүмкін екендігінде. Олар бір объектіде бола отырып, әртүрлі бейнелеу әдістері мен әңгімелеу формаларын қолдана алады. Бірдей жағдайды әртүрлі мысалдар арқылы көрсетуге болады. Мәтін бірінші жақта жазылуы және сіздің даралықыңызды білдіруі керек.
Әңгіме және жеке мәтін
Әңгіменің сәтті болуы жеке мәтіннің жалпы қабылданған сөйлеуге қаншалықты жақын екеніне және бұл мәтін кімге жататын нақты нұсқаулықтың сөйлеу ерекшеліктерін қалай ескеретініне байланысты. «Әртүрлі мәтіндердің біздің санамызға әсер ету дәрежесі көптеген себептер мен жағдайларға байланысты (логика, дәлел, тақырып пен ақпараттың жаңалығы, автордың әсерге психологиялық көзқарасы немесе оның болмауы және т.б.). Дегенмен, сөйлеу, оның қасиеттері, құрылымы және ерекшеліктері бірдей маңызды рөл атқарады.
Бір тақырыпқа қатысты барлық дерлік гидтердің жеке мәтіндері материалдың мазмұны мен берілуі, тарихи оқиғаларды, фактілер мен мысалдарды бағалаудағы ұқсастықпен ерекшеленеді. Дегенмен, барлық гидтердің әңгімелері жеке. Гидтің тұлғасы өзін қалай көрсетеді? Бір тақырып бойынша экскурсия жүргізетін барлық гидтер бір нәрсені айтады, бірақ басқаша айтады. Олардың әңгімесі мазмұны жағынан бірдей, бірақ формасы, сөздік қорын қолдануы, эмоционалдық деңгейі жағынан бөлек.
Әдістеме жетекшіден жеке мәтінді құрастыру кезінде лектор мен жетекшінің сөзі арасындағы елеулі айырмашылықты есте сақтауды талап етеді.
Экскурсия кезінде гид топқа көрсетуді қажет ететін объектілерді «асығыс» етеді. Экскурсияға бөлінген екі-үш сағат, экскурсанттар аяққа тұрып, ашық аспан астында болғандықтан, гидті қысқаша сөйлеуге, топ алдындағы ескерткіштерге нақты сипаттама беруге, соларға байланысты оқиғаларды қысқаша айтып беруге мәжбүрлейді.
Әңгіменің ұзақтығы ескерткіш туристердің назарын аудара алатын уақыттан аспауы керек. Көбінесе бұл бес-жеті минут. Егер бұл уақытты құрметтемесе, онда ешқандай оқиғаның жандылығы, ешқандай әдістемелік техника туристердің назарын қалпына келтіре алмайды. Әдістемелік әдебиеттерде «объектілік тіл» терминінің қолданылуы кездейсоқ емес. Гид міндеттерінің бірі – объектіні «сөйлету» болып табылады.
Таңдамалы мәтінді пайдалану әдістері
Экскурсия барысында экскурсия оқытушысы сияқты өзінің жеке мәтінін пайдалана алады. Қолдануға ыңғайлы болу үшін оқиғаның мазмұнын объект туралы қысқаша мәліметтер, оқиғаның негізгі ойлары, жеке дәйексөздер, тарихи даталар жазылған арнайы карталарға көшіру ұсынылады. Әрбір тақырыпша үшін бірнеше карточкалар толтырылады (әдетте негізгі сұрақтардың санына сәйкес).
Карточкаларды пайдалана отырып, экскурсия барысында экскурсовод олардың мазмұнын оқымайды, тек қарап шығу арқылы әңгіменің мазмұнын еске түсіреді. Экскурсия кезінде объектілер арасында айтарлықтай үзіліс болса, гид карталарды қайта қарап, әңгімедегі материалды еске түсіре алады. Көбінесе карталар экскурсияға дайындық кезінде әңгіменің қысқаша мазмұны ретінде пайдаланылады. Ерекшелік - мазмұны әдеби монтаж техникасының негізін құрайтын көркем шығармалардан үзінділер мен үлкен үзінділер бар карточкалар. Экскурсия кезінде олар толық оқылады.
Картаны пайдалану оңай болуы керек. Ұзақ мерзімді пайдалануға жарамды қалың жазу қағазының шамамен төрттен бір парағының шағын өлшемі ұсынылады. Карточкалардың сериялық нөмірлері бар және экскурсияға дейін өтілген ішкі тақырыптардың реттілігін ескере отырып бүктеледі.
Экскурсияларда карталарды пайдалану әрбір гидтің құқығы болып табылады, бірақ олар тәжірибе жинақтаған сайын олар мұны істеудің қажеті жоқ. Карточкалардың қолыңызда болуы және қажет уақытта пайдалануға болатындығы гидке өз біліміне сенімділік береді.
Жеке мәтіннің болуы оның барлығын жатқа оқып, туристерге сөзбе-сөз жеткізу керек дегенді білдірмейді.
Логикалық ауысулар
Экскурсия жасаушылардың алдында барлық ішкі тақырыптардың мазмұнын біртұтас тұтастыққа байланыстыру міндеті тұр. көмегімен шешуге болады логикалық ауысулар, бұл тәуелсіз болмаса да, экскурсияның маңызды бөлігі ретінде қарастырылуы керек. Дұрыс жазылған логикалық ауысулар экскурсиялық құрылымды береді, материалды баяндаудағы жүйелілікті қамтамасыз етеді және келесі тақырыпшаның қызығушылықпен қабылдануына кепілдік береді.
Көбінесе экскурсияларда бір тақырыптан екіншісіне ауысқанда олар пайдаланады формальды (конструктивті) ауысулар. Формальды – бұл экскурсияның мазмұнына қатысы жоқ және экскурсияның бір бөлігінен екіншісіне «өтпелі көпір» болып табылмайтын ауысу. (Мысалы, «Енді алаңды айналып өтейік», «Енді біз ары қарай жүреміз», «Басқасын көрейік. тамаша орын«).Бірақ мұндай ауысуларды жалпы пайдаланудың заңдылығын жоққа шығаруға болмайды және оларды экскурсиялық жұмыстағы қателіктердің бірі деп санауға болмайды.
Нысандар арасындағы қозғалыс бірнеше секундты алатын жағдайларда мұндай ауысулар сөзсіз: (Мысалы, «Қазір осы жерге қараңыз» немесе «Жақын жерде орналасқан ескерткішке назар аударыңыз»). Түрлі ішкі тақырыптарға арналған залдар, тақырыптық секциялар және жеке стендтер бір-біріне жақын орналасқан мұражайлар мен көрмелердегі көрмелерді қарау кезінде мұндай ауысулар сөзсіз. Конструктивті ауысу субтақырыптар арасындағы «көпір» болмаса да, туристерді келесі нысанмен танысуға бағыттайды.
Неғұрлым тиімді экскурсия тақырыбына байланысты логикалық ауысу. Мұндай ауысу топ келесі аялдамаға өткенге дейін басталуы мүмкін немесе объектінің жанындағы аялдамада аяқталуы мүмкін. Логикалық ауысу экскурсиялық объектінің ерекшеліктерімен емес, экскурсияның мазмұнымен, осы ауысудан кейін жүзеге асырылатын тақырыпшамен анықталады.
Логикалық ауысудың ұзақтығы әдетте уақыт бойынша топтың объектіден объектіге қозғалысына (көшуіне) тең, бірақ ол ұзағырақ немесе қысқа болуы мүмкін.
Экскурсияларды қабылдау (жеткізу).
Экскурсияның сынақ мәтіні мен әдістемелік әзірлемесі оң бағаланса, сондай-ақ толық «гид портфелі» және маршруттық картасы болса, жаңа экскурсияны қабылдау (жеткізу) күні белгіленеді. Экскурсияны жеткізу шығармашылық топ жетекшісіне жүктеледі. Ауру немесе басқа да дәлелді себептермен келмеген жағдайда экскурсияны шығармашылық топ мүшелерінің бірі береді. Экскурсияны қабылдауға (жеткізуге) экскурсиялық мекеменің жетекшілері, әдіскерлер, экскурсия дайындалған шығармашылық топтың және әдістемелік секцияның мүшелері, сондай-ақ басқа секциялардың жетекшілері қатысады.
Экскурсияны қабылдау (жеткізу) іскерлік сипатта, шығармашылық талқылау, пікір алмасу, кемшіліктерді анықтау түрінде жүзеге асырылады. Экскурсияға қатысушылар оның бақылау мәтінімен және әдістемелік әзірлемелерімен, маршрут диаграммасымен, «гид портфолиосының» мазмұнымен, пайдаланылған әдебиеттер тізімімен және т.б.
Экскурсияны мақұлдау
Бақылау мәтіні және әдістемелік әзірлеме туралы оң қорытынды болған жағдайда, сондай-ақ жаңа экскурсияның құнын есептеу және пайда нормасын анықтау негізінде экскурсиялық мекеме басшысы жаңа экскурсия тақырыбын бекіту туралы бұйрық шығарады. және оны жүргізуге рұқсат етілген гидтер тізімі.
Жұмысқа тақырыпты әзірлеуге белсенді қатысқан және маршрутта немесе әңгімелесу кезінде тыңдалған гидтер жіберіледі. Әңгімелесудің қорытындысын экскурсиялық-әдістемелік бөлімнің әдіскері жасайды.
Бұл тақырыпты кейінірек өз бетінше дайындаған барлық басқа гидтер әдеттегідей сынақ турын өткізеді. Гидтерге (жұмыс тәжірибесіне қарамастан) олар үшін жаңа тақырып бойынша экскурсия жүргізуге рұқсат етіледі. оларда жеке мәтін болса ғанатыңдап, тиісті бұйрық шығарғаннан кейін.
қорытындылар
Тақырып бойынша міндетті құжаттама.Жаңа экскурсиялық тақырыпты дайындау күрделі процесс. Бұл жұмыс барлық қажетті құжаттар дайындалған кезде аяқталды деп есептеледі. Экскурсиялық тақырыптар бойынша құжаттама әдістемелік кабинетте сақталады.
2.2-кесте.
Әрбір тақырып бойынша қажетті құжаттар
| Жоқ. | Құжат атауы | Құжаттың мазмұны |
| 1 | Тақырып бойынша әдебиеттер тізімі | Осы экскурсияны дайындау кезінде пайдаланылған барлық кітаптар, брошюралар, мақалалар тізімі |
| 2 | Маршрутқа енгізілген объектілердің карталары (паспорттары). | Ақпаратты сипаттау экскурсиялық нысан. Ескерткіштің түрі, оның атауы, ол байланысты оқиға, орналасқан жері, қысқаша сипаттамасы, авторлары мен объектінің жасалу уақыты, көздері |
| 3 | Экскурсияның бақылау мәтіні | Тақырыпты ашатын дереккөздерден таңдалған және тексерілген материал. Мәтін мазмұны ішкі тақырыптар мен негізгі сұрақтарды ашады, кіріспе, қорытынды және логикалық ауысуларға негіз болады. |
| 4 | Гидтерден жеке мәтіндер | Әдістемелік әзірлемеге, экскурсияның құрылымына және оның бағытына сәйкес нақты гид ұсынған материал. Заттар мен оқиғаларға мінездеме береді |
| 5 | Маршрут диаграммасы (карта) | Бөлек парақта топтың бағыты көрсетіледі. Маршруттың басы мен соңы, бейнелеу объектілері, оларды бақылайтын орындар, топтың объектілерге бару үшін аялдамалар көрсетіледі. |
| 6 | «Гидтің портфелі» | Фотосуреттер, диаграммалар, карталар, сызбалар, сызбалар, репродукциялар, құжаттар көшірмелері, кәсіпорын өнімдерінің үлгілері, басқа да көрнекі құралдар бар папка |
| 7 | Тақырып бойынша әдістемелік жұмыс | Экскурсия өткізуге ұсыныс. Көрсету мен баяндаудың әдістемелік тәсілдері аталып, экскурсанттарға сараланған көзқарасты ескере отырып, объектілерді, көрнекі құралдарды көрсету реттілігі, экскурсияны өткізу әдістемесі айқындалады. |
| 8 | Экскурсиялық материалдар | Материалдар |
Кіріспе…………………………………………………………..3
1. Экскурсиялық әдістеменің пәні мен идеясы.
1.1 Экскурсиялық әдістердің пәні мен түрлері……5
1.2. Экскурсияларды дайындау әдістемесі…………………8
2. Әдістемелік әдістемелердің классификациясы.
2.1 Әдістемелік әдістердің жіктелуі………….14
2.2 Көрсетудің әдістемелік техникасы………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………17
2.3 Әңгіменің әдістемелік техникасы…………………….25
3. Арнайы әдістемелік техникалар.
3.1.Көрнекі құралды көрсету техникасы………35
3.2 Әдістемелік әдістемелерді жетекшінің меңгеруі………………………………………………………..39
4. Экскурсияларды өткізу техникасы.
4.1 Экскурсияларды өткізу техникасы………………………42
Қорытынды………………………………………………………..51
Библиография………………………………….…52
Кіріспе.
Әдістеме сөздің кең мағынасында бұл немесе басқа жұмыстарды мақсатқа сай жүзеге асыру, мәселені шешу, мақсатқа жету тәсілдерінің жиынтығы, ал тар мағынада бұл дәрістер, әңгімелер, экскурсиялар өткізудің нақты әдістемелік әдістерінің жиынтығы. белгілі бір тақырып бойынша және белгілі бір топ үшін.
Әдістеме жалпы және арнайы болып бөлінеді.
Экскурсия – көрікті жерлерді, тарихи және мәдени ескерткіштерді әдістемелік тұрғыдан ойластырылған көрсету, көріктілер алдындағы объектілерді, сонымен қатар олармен байланысты оқиғаларды талдау негізінде көрсету.
Экскурсовод туристің көргенін, көргенін, естігенін қалай түсініп, қалай қабылдайтынына бей-жай қарамайды.
Гид өз түсіндірмелерімен туристерді қажетті қорытындыларға жетелейді және экскурсияның тиімділігі осыған байланысты.
Бұдан шығатыны, экскурсияның мәнін былайша анықтауға болады: қоршаған әлемді танудың көрнекі процесі, табиғи жағдайда орналасқан немесе мұражайлардың, көрмелердің, шеберханалардың залдарында орналасқан алдын ала таңдап алынған объектілерге құрылған процесс. мүсінші, суретші және т.б.
Экскурсиялық әдіс жеке әдіс болып табылады, өйткені ол бір жұмыс формасына негізделген білімді тарату процесімен байланысты. Экскурсиялық әдістеме – экскурсияға қойылатын талаптар мен ережелердің жиынтығы, сондай-ақ экскурсияларды дайындау мен өткізудің әдістемелік әдістерінің жиынтығы. әртүрлі түрлері, әртүрлі тақырыптарда және әртүрлі адамдар топтары үшін.
Экскурсиялық жұмыстың әдістемесі келесі сұрақтарға жауап береді:
1. Экскурсия не үшін дайындалады және өткізіледі (мақсат, міндеттер)?
2. Экскурсия барысында қандай мәселелер қарастырылады (оның мазмұны неге арналған)?
3. Экскурсия (әдістемелік техника) қалай жүргізіледі?
Экскурсиялық әдістеме бірнеше тәуелсіз, өзара байланысты бөліктерден тұрады:
Осы бюроға жаңа тақырыпты пысықтау әдістері;
Гид үшін жаңа, бірақ осы бюрода әзірленген тақырыпты әзірлеу әдістері;
Кезекті экскурсияны өткізуге гид дайындау әдістемесі;
Экскурсияны өткізу әдістері;
Экскурсиялық жұмыстан кейінгі әдістер.
1. Экскурсиялық техниканың пәні мен түрлері.
1.1 Экскурсиялық техниканың пәні мен түрлері.
Экскурсияны өткізу әдісі – экскурсия мақсатына неғұрлым оңай және тиімді жету жолын табуға, туристерге экскурсияның мазмұнын жеңіл әрі берік түсінуге көмектесетін экскурсия жүргізу кезінде қолданылатын әдістердің жиынтығы. .
Экскурсияларды өткізудің әдістемелік тәсілдері жалпы, жеке және жеке болып бөлінеді. Жалпы әдістемелер оның тақырыбына, экскурсиялық топтың құрамына қарамастан кез келген экскурсияны өткізудің негізі болып табылады. Жеке, сайып келгенде, белгілі бір түрдегі экскурсияларда (өндірістік, мұражайлық, табиғи тарих, көлік, серуендеу) немесе белгілі бір мақсатта өткізілетін экскурсияларда адамдар экскурсиялық аудиторияға өз ойын білдіру үшін қолданылатын әдістер (балалар, жастар, ересектер). Жеке әдістер экскурсиялық әдістеменің негізгі талаптарына назар аудара отырып, осы түрдегі экскурсияларды өткізудің тиімді әдістерін әзірлеп, нақтылайтыны ешкімге құпия емес. Сайып келгенде, жеке әдістер, біз әрқашан айтатынымыздай, бір объектіні бақылаудың немесе ол туралы әңгіме айтудың бірегей әдістері екенін бәрі біледі, мысалы, жаздың тамаша күнінде су қоймасының жағасында тұрған ғимаратты көрсету. ақырында оның бетіне шағылысады. Мұндай әдістер әдетте бірінші экскурсия жетекшісінің зияткерлік меншігі болып табылады және, сайып келгенде, мұндай экскурсияларды өткізетіндердің барлығы қолданылмайды деп айтудың қажеті жоқ. Шынында да, оқшауланған әдістерге орындалуы жылдың немесе тәуліктің белгілі бір уақытымен шектелетін әдістер де жатады.
Экскурсиялық әдістеме бірнеше аспектіде қарастырылады: гидтердің кәсіби шеберлігінің негізі ретінде; материалдың «берілуін» жақсартатын механизм ретінде; гид қызметін ретке келтіру процесі ретінде. Техника туристерге бір тақырыпты қамтитын лекцияға қарағанда әлдеқайда көп нәрсені көруге, есте сақтауға және түсінуге көмектеседі. Бұл дәріс берушінің әдістемесі негізінен әр түрлі хабарламалар мен сипаттамаларға негізделгендіктен болады, лекциялық әңгіме сипаттау объектілерінен бөлек жүргізіледі: экскурсиялық әдістеме бірнеше тәуелсіз, өзара байланысты бөліктерден тұрады: - жаңа тақырыпты әзірлеу әдістері. берілген бюро - гид үшін жаңа, бірақ осы бюрода әзірленген тақырыпты әзірлеу әдістері - келесі экскурсияға гид дайындау әдістері; - экскурсия жүргізу әдістері - экскурсиядан кейінгі жұмыс әдістері;
Экскурсиялық әдістеменің аспектілері: гидтің кәсіби шеберлігінің негізі, материалды беру механизмі, экскурсияны дайындау және өткізу кезіндегі гид қызметін ретке келтіру процесі.
Экскурсиялық техника әңгіме, шоу сияқты ұғымдармен байланысты. Экскурсияда көрсету мен айтудың арақатынасы туралы сұраққа әдістеме нақты жауап береді: көрсетуден айтуға дейін. Сіз шоудан, визуалды немесе басқа (тактильді, иіс сезу) әсерлерден бастауыңыз керек, содан кейін оқиғамен таныстыруыңыз керек. Әдістеме объектінің назар аудару қабілетін ескереді және туристердің назарын арттырудың әртүрлі құралдарын пайдаланады.
Әдістеменің тағы бір мақсаты – экскурсияны өткізудің әдістемелік тәсілдерін барынша тиімді пайдалануды ұсыну. Экскурсиялық әдістеме туристерге эмоционалды әсер ету мәселелерін ескереді.
Экскурсиялық әдістеменің пәні – экскурсиялық мекеме қызметкерлері өз қызметін олардың көмегімен жүзеге асыратын тәрбие мен оқыту құралдары мен әдістерін, сондай-ақ әдістемелік әдістемелерді мақсатты түрде зерделеу, жүйелеу, тұжырымдау, түсіндіру және тәжірибеде қолдану. Экскурсиялық әдістеме экскурсияларды өткізу тәжірибесін жинақтайды, тәжірибеде өзін дәлелдеген және тақырыпты ашу мен қабылдауда ең жоғары тиімділікті қамтамасыз ететін әдістемелік әдістерді әзірлейді және ұсынады.
1.2 Экскурсияларды дайындау әдістемесі.
Экскурсияны әзірлеуді тақырыптың күрделілігіне қарай 3-10 адамнан тұратын шығармашылық топ жүзеге асырады. Қатысушылардың әрқайсысы бөлімдердің бірінде немесе бірінде жұмыс істейді ішкі тақырыптарэкскурсиялар. Шығармашылық топ жетекшісі дайындалған материалды біріктіреді және өңдейді.
Дайындық екі кезеңге бөлінеді:
Алдын ала – шығармашылық топ жүргізетін фактілік материалдарды іріктеу және зерттеу (яғни берілген тақырып бойынша білімді бастапқы жинақтау процесі), экскурсияға негізделетін объектілерді таңдау;
Тікелей – экскурсиялық маршрутты құрастыру, фактілік материалдарды өңдеу.
Сонымен қатар әдістемелік әзірлеменің құрылымы бойынша жұмыстар жүргізілуде: кіріспе, негізгі бөлім, қорытынды; бақылау мәтіні құрастырылады, экскурсияның әдіснамалық жүргізілуі талданады (экскурсияның осы немесе басқа бөлігі үшін арнайы көрсету мен баяндаудың ең қолайлы әдістемелік тәсілдерін анықтау), «гид портфолиосы» қалыптасады, жеке мәтін дайындалады . Әдістемелік әзірлеме – берілген экскурсияны қалай өткізу керектігін, ескерткіштерді көрсетуді қандай реттілікпен ұйымдастыру керектігін, тиімді экскурсия үшін қандай әдістемені қолданған жөн екенін анықтайтын жинақталған жоспар, құжат. Мұнда гид көрсету және айтып беру реті, «гид портфолиосындағы» қандай материалдар және қашан көрсету керектігі туралы кеңестер табуы керек. Әдістемелік әзірлеме экскурсияның әрбір тақырыбы бойынша құрастырылған.
Әдістемелік әзірлеме міндетті құжат болып табылады, онсыз бұл тақырып бойынша экскурсияны өткізу мүмкін емес.
Міндетті құжат сонымен қатар гидке осы тақырып бойынша экскурсия жүргізу құқығын беретін жеке мәтін болып табылады. Дұрыс құрастырылған әдістемелік әзірлеунұсқаушыға тақырыпты толық ашуға көмектеседі.